機(jī)器“喚”人：機(jī)器人時(shí)代，人要怎么教？
機(jī)器人商城智能科技2020年提供自動(dòng)化零件，工控產(chǎn)品，工業(yè)機(jī)器人，以及機(jī)器人零部件、機(jī)械元件以及氣動(dòng)元件等。機(jī)器人商城，一站式機(jī)器人采購(gòu)平臺(tái)
“以前我們到企業(yè)考察，哪家人多去哪里；現(xiàn)在，人越少的企業(yè)越有看頭?！?月12日，佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)器人教學(xué)負(fù)責(zé)人陳培茂一邊幫助畢業(yè)季學(xué)生辦手續(xù)，一邊忙著準(zhǔn)備著下個(gè)學(xué)年的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。制造業(yè)在近年來(lái)的巨大變革，讓陳培茂這樣的職教一線工作者感同身受。
人、機(jī)器與制造的關(guān)系正在發(fā)生深刻變化。以機(jī)器人廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的智能制造熱潮，對(duì)普通工人的數(shù)量要求降低了，對(duì)技術(shù)人才的素質(zhì)呼喚則快速提升。順勢(shì)而變的職業(yè)教育，成為加快機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)的首選。
作為廣東省首個(gè)獲批創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市的城市，佛山近幾年率先探索機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)機(jī)制，中高職機(jī)器人專業(yè)方向在校生達(dá)數(shù)千人。有的學(xué)校在畢業(yè)半年前，學(xué)生就被“搶購(gòu)”一空。
如何為智能制造培養(yǎng)真正落地的機(jī)器人應(yīng)用人才？如何幫助學(xué)生發(fā)掘長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛能？隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深入，學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)需求的提升，一個(gè)個(gè)新的難題率先在佛山涌現(xiàn)，讓政府部門、職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)多方共同破解。
從“機(jī)器換人”到“機(jī)器喚人” 重塑職業(yè)教育生存之基
2012年，擔(dān)任南海信息技術(shù)學(xué)校機(jī)電部負(fù)責(zé)人不久的楊紹忠，希望探索一些新興的制造業(yè)領(lǐng)域，由此對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生了濃厚興趣。在他的建議下，學(xué)校購(gòu)買了兩臺(tái)工業(yè)機(jī)械臂，老師們一邊研究，一邊嘗試開設(shè)相關(guān)課程。兩年后，該校正式開設(shè)了機(jī)器人專業(yè)方向。
“巧合”的是，佛山的其他職業(yè)院校大多也從2012年前后開始，逐漸關(guān)注和切入機(jī)器人應(yīng)用人才教育。事實(shí)上，這并非巧合。在其背后，是同一時(shí)期在長(zhǎng)三角、珠三角等制造業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)日漸興起的“機(jī)器換人”潮。地處制造業(yè)重鎮(zhèn)的一大批佛山職校，率先感受到了這股趨勢(shì)。
職業(yè)教育依附于產(chǎn)業(yè)需求而存在，也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基石。就制造業(yè)而言，職業(yè)教育為工廠一線輸送了大量人才。而在“機(jī)器換人”的過(guò)程中，許多操作崗位被機(jī)器人替換，一線工人的總體需求量降低了?！霸刃枰粋€(gè)人的工序，現(xiàn)在可能只需要換成一只機(jī)械臂。原先幾個(gè)人操作一臺(tái)設(shè)備，現(xiàn)在可能是一個(gè)人操作幾臺(tái)設(shè)備?！表樀聟^(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)器人專業(yè)負(fù)責(zé)人徐登峰說(shuō)。
這是人、機(jī)器與制造的關(guān)系變化。機(jī)器人等智能生產(chǎn)設(shè)備并不能脫離人而運(yùn)行，從機(jī)器人的設(shè)計(jì)制造，到應(yīng)用方案設(shè)計(jì)、車間安裝調(diào)試，再到日常的運(yùn)行管理、柔性使用，以及后續(xù)的維修保護(hù)，都需要人來(lái)進(jìn)行，只是人的作用和需求變了。《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，中國(guó)高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人領(lǐng)域面臨數(shù)百萬(wàn)人才缺口。
產(chǎn)業(yè)的變化，就是職業(yè)教育生存根基的變化。在制造一線，對(duì)機(jī)器人應(yīng)用人才的呼喚，讓“機(jī)器換人”成為了“機(jī)器喚人”。
“行業(yè)需要什么，我們的老師就會(huì)去琢磨?！表樀侣殬I(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院院長(zhǎng)楊小東說(shuō)，該校著眼于智能化工廠的全方位需求，成立了智能制造學(xué)院，機(jī)器人應(yīng)用是其中的重點(diǎn)專業(yè)之一。
符合新要求的人才一部分可以從企業(yè)原有工人中轉(zhuǎn)崗而來(lái)，職校作為第三方提供專業(yè)的培訓(xùn)支持。今年5月，一個(gè)由20名美的工程師組成的機(jī)器人培訓(xùn)班在北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)業(yè)?！八麄兓厝ブ螅べY會(huì)提升10%?！痹撔８毙ｉL(zhǎng)周涼涼介紹。
一些企業(yè)原有的工人參與學(xué)習(xí)升級(jí)的動(dòng)力不足，或者是企業(yè)考慮到人才的可塑性與穩(wěn)定性，因此更愿意從學(xué)校招募新人。廣東錦力電器有限公司近期啟動(dòng)了智能化改造，機(jī)器人已經(jīng)到位，但是應(yīng)用人才卻嚴(yán)重不足。該公司希望招攬一批中職二年級(jí)學(xué)生，這個(gè)暑假就直接進(jìn)廠，開出首月3800元以上、逐月遞增的待遇，求才之情十分迫切。
從學(xué)生家長(zhǎng)近年的變化，職校也感受到了變革的推力?！霸S多學(xué)生家長(zhǎng)在企業(yè)就干這行，機(jī)器上手比我們老師還專業(yè)。”在已經(jīng)從教十余年的陳培茂看來(lái)，今天的職校學(xué)生家長(zhǎng)，無(wú)論是自身素質(zhì)、專業(yè)水平，還是對(duì)教育的理解，都與10年前截然不同。
讓“差生”逆襲奔向行業(yè)中堅(jiān) 探尋智造人才養(yǎng)成之道
“我們一邊開課開班，一邊摸索這個(gè)新專業(yè)的培養(yǎng)模式?！毙斓欠褰榻B，該校由于在全省中職較早開始機(jī)器人應(yīng)用教育，幾乎沒(méi)有先例可循。目前，該校的首批機(jī)器人專業(yè)畢業(yè)生有的已經(jīng)在公司獨(dú)當(dāng)一面，有的已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成立機(jī)器人公司，成為行業(yè)中堅(jiān)力量。
從無(wú)到有，建立基本的學(xué)科框架，是職校機(jī)器人應(yīng)用人才教育的關(guān)鍵一躍。目前，佛山市的多數(shù)高職院校已經(jīng)開設(shè)了機(jī)器人應(yīng)用相關(guān)專業(yè)，同時(shí)整合資源打造了服務(wù)智能制造全流程的專業(yè)群、學(xué)院。在中職領(lǐng)域，佛山也有多所學(xué)校開設(shè)了機(jī)器人專業(yè)方向。各學(xué)校的機(jī)器人專業(yè)及專業(yè)方向，每年招生總數(shù)上千人。
但是，要怎么把這一塊塊璞玉雕琢成合格的人才乃至行業(yè)中堅(jiān)？機(jī)器人在制造業(yè)中的應(yīng)用，是近幾年才大規(guī)模推廣的新事物，人才培養(yǎng)體制也要新起爐灶。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的觀念原因，愿意主動(dòng)進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生相對(duì)普通高中和大學(xué)更少，其中一部分被認(rèn)為是“差生”。與此相對(duì)應(yīng)的是，企業(yè)對(duì)機(jī)器人應(yīng)用人才的要求卻絲毫不低。
2016年，南海技師學(xué)院借新校園投用的契機(jī)，整合機(jī)電等多學(xué)科資源成立了智能生產(chǎn)系。在該校智能生產(chǎn)系副主任鮑勇看來(lái)，機(jī)器人應(yīng)用是整個(gè)智能生產(chǎn)系的一部分，與系內(nèi)的其他專業(yè)相互銜接，最終是要為企業(yè)的智能生產(chǎn)服務(wù)，解決智能生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題。在學(xué)生培養(yǎng)上也要找準(zhǔn)定位，基本目標(biāo)是讓他們懂得機(jī)器人操作，進(jìn)階目標(biāo)是讓他們懂得開發(fā)，能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行集成應(yīng)用。
“以賽代練，練的是老師，老師的成長(zhǎng)比學(xué)生成長(zhǎng)意義更大?！?月下旬，在2019全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組機(jī)器人應(yīng)用比賽中，南海信息技術(shù)學(xué)校的同學(xué)斬獲金牌，但這不是楊紹忠的終極目標(biāo)。他表示，機(jī)器人專業(yè)的老師很難招，更多依靠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)。
校企合作是職業(yè)教育取得成功的“不二法寶”，但是如何讓企業(yè)積極主動(dòng)，卻是困擾很多人的難題。在佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院南海校區(qū)、胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以及番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等廣佛地區(qū)多所職業(yè)院校，都能看到一家企業(yè)的名字：廣東泰格威機(jī)器人科技有限公司。
盡管目前還只有70多名員工，但是該公司已與多家學(xué)校進(jìn)行合作，向?qū)W校派遣資深員工授課、為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。它不僅為自身做儲(chǔ)備，同時(shí)也幫助所服務(wù)的制造企業(yè)引進(jìn)人才。此外，借助與學(xué)校的廣泛合作，該公司也拓展了行業(yè)影響力與業(yè)務(wù)接觸面。
作為國(guó)內(nèi)高職院校中的佼佼者，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了“高舉高打”的培養(yǎng)路線。該校不但以“專業(yè)群”的理念對(duì)包括機(jī)器人應(yīng)用在內(nèi)的相關(guān)人才進(jìn)行復(fù)合型培養(yǎng)，而且聘請(qǐng)了原多特蒙德工業(yè)大學(xué)教授、大眾等跨國(guó)公司特邀專家貝恩德·奧特教授擔(dān)任顧問(wèn)，開發(fā)了“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法”，使學(xué)院老師可以把為美的、萬(wàn)和等企業(yè)提供的項(xiàng)目服務(wù)，凝結(jié)成一般化的教學(xué)案例，加速學(xué)生成長(zhǎng)。
校企供需呈現(xiàn)“精準(zhǔn)不對(duì)接” 破解中高職貫通改革之惑
“我希望讀完高職再工作?！痹诤鷮毿锹毿５墓I(yè)機(jī)器人教學(xué)工廠訓(xùn)練室，剛剛獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組機(jī)器人應(yīng)用比賽二等獎(jiǎng)的龍文迪談起了對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。3年前，他抱著學(xué)好一門技術(shù)的想法，以較高的入學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)入了學(xué)校與佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的“中高職貫通班”。
龍文迪的50名同學(xué)中，也有30人選擇了參加高職入學(xué)考試，而不是進(jìn)入企業(yè)工作。徐登峰根據(jù)近年來(lái)的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)前高職院校擴(kuò)招的大趨勢(shì)判斷，這些學(xué)生將會(huì)幾乎100%成功升學(xué)。
選擇了職業(yè)學(xué)校卻不選擇就業(yè)，一方面是家長(zhǎng)不希望孩子過(guò)早工作，另一方面也是這些學(xué)生自身出于各種考慮不愿立刻就業(yè)。這一現(xiàn)象在中職院校的十分普遍，機(jī)器人專業(yè)是其中的典型。數(shù)據(jù)顯示，2018年佛山市中職升學(xué)人數(shù)為8140人，比2017年增加了1041人。
與之對(duì)應(yīng)的是，許多企業(yè)也不愿意招聘中職學(xué)生。雖然有一部分主動(dòng)性與學(xué)習(xí)能力兼具的中職學(xué)生，在直接就業(yè)后很快成長(zhǎng)為行業(yè)中堅(jiān)力量，但是更多的中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后表現(xiàn)一般。
佛山隆深機(jī)器人有限公司人力資源主管盧佩介紹，該公司總共300余名員工中，約有一半是職校畢業(yè)生，但是其中僅有少數(shù)幾名中職畢業(yè)生，而且應(yīng)屆中職畢業(yè)生數(shù)量為0?！霸?jīng)與一家中職學(xué)校合作，當(dāng)時(shí)學(xué)校提供了一批學(xué)生，最后一個(gè)都沒(méi)能成功留下?！彼J(rèn)為，中職學(xué)生由于年齡、受教育年限的原因，在工作態(tài)度和工作能力上都難以滿足該企業(yè)要求。
隆深機(jī)器人不是孤例。泰格威機(jī)器人、華數(shù)機(jī)器人等與職業(yè)院校建立廣泛合作關(guān)系的機(jī)器人企業(yè)，雖然也為中職學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是最終留在企業(yè)的并不多。佛山華數(shù)機(jī)器人有限公司校企合作負(fù)責(zé)人張歡認(rèn)為，中專生在機(jī)器人組裝、日常操作方面沒(méi)有問(wèn)題，但是在邏輯、軟件等方面有所欠缺，未來(lái)提升空間相對(duì)較小，“工作五六年后，大專生可能工資過(guò)萬(wàn)元，中專生可能只有五六千元?！?/p>
職業(yè)教育的立身之本在于企業(yè)需求，力圖做到人才供需“精準(zhǔn)對(duì)接”。如今卻面臨著學(xué)生不愿去、企業(yè)不愿招的“精準(zhǔn)不對(duì)接”處境。有的中職機(jī)器人專業(yè)教師甚至疑惑，“我們還有沒(méi)有存在的必要？”
如果說(shuō)企業(yè)和中職學(xué)生都將高職視為追求的目標(biāo)，那么加快中高職貫通培養(yǎng)改革就是當(dāng)務(wù)之急。今年初印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要擴(kuò)大中高職貫通培養(yǎng)的招生規(guī)模。從廣東省到佛山市的有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展改革方案，也都將貫通培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。
從高職院校的視角看，中職的存在和發(fā)展對(duì)其培養(yǎng)優(yōu)秀人才至關(guān)重要。楊小東介紹，目前順職院的機(jī)器人專業(yè)針對(duì)普高生源和職高生源的不同特征，制定了不同的培養(yǎng)方案。普高學(xué)生在邏輯方面有優(yōu)勢(shì)，而職高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在動(dòng)手能力，二者需要結(jié)合起來(lái)。但是普高教育自成體系，只有中職才能為了高職院校提前調(diào)整相應(yīng)課程和培養(yǎng)方案，為高職學(xué)校提供更合適的生源。
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順德兩所職校的校企合作“零投入”樣本：
讓學(xué)生在學(xué)校
面對(duì)真實(shí)產(chǎn)業(yè)
校企合作好，人人都知道。在機(jī)器人職業(yè)教育領(lǐng)域，離開了校企合作也就意味著職教離開了生存之源。但是，校企合作在學(xué)校一面，存在著許多體制機(jī)制難題；在企業(yè)一面，存在著投入積極性難以激發(fā)的現(xiàn)狀。尤其是在中職階段，這一問(wèn)題尤為顯著。
廣東泰格威機(jī)器人科技有限公司通過(guò)主動(dòng)為學(xué)校提供服務(wù)，在招才引才和商業(yè)方面均得到了收獲，是企業(yè)自我激發(fā)校企合作積極性的一個(gè)樣本。但在學(xué)校方面，仍然由于各種客觀限制和學(xué)校的思路原因，較少取得突破。勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“勒流職?！保┖捅睖蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“北滘職?！保瑒t在理念和實(shí)踐上開創(chuàng)了新的范例。
2016年底，順德區(qū)勒流智能制造中心在勒流職校成立，由政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方共建，服務(wù)當(dāng)?shù)丶译娢褰甬a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。從此，勒流職校在機(jī)器人培養(yǎng)上進(jìn)入了快車道，迅速發(fā)展出“產(chǎn)品化項(xiàng)目教學(xué)”的校企合作培養(yǎng)新模式。
北京威樹等離子焊接技術(shù)有限公司、廣東三揚(yáng)機(jī)器人有限公司等與學(xué)校合作的機(jī)器人企業(yè)在接到訂單后，將會(huì)挑選出一些“分包”給勒流職校進(jìn)行。這些都是真實(shí)的項(xiàng)目，未來(lái)將應(yīng)用到各個(gè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景中。學(xué)校師生需要進(jìn)行的是完成應(yīng)用方案的設(shè)計(jì)、機(jī)器人和相關(guān)設(shè)備的安裝以及各項(xiàng)調(diào)試工作。這些項(xiàng)目可能是一個(gè)小的工作站，也可能是一條整體的生產(chǎn)線。師生們?cè)谕瓿晒ぷ骱螅@套設(shè)備便被送往客戶手中。
由于是真正面向的項(xiàng)目，有用戶的使用標(biāo)準(zhǔn)、有交付的工期等限制，使得經(jīng)過(guò)這種項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生，在學(xué)校就已經(jīng)“上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)”，能力將獲得極大提升。當(dāng)然，由于場(chǎng)地和項(xiàng)目數(shù)量有限，不會(huì)所有學(xué)生都參與每個(gè)項(xiàng)目，也不會(huì)所有學(xué)生都能從中獲得整體性的訓(xùn)練。老師在每個(gè)項(xiàng)目里，會(huì)從前期的教學(xué)中進(jìn)行觀察和篩選，將學(xué)生安放到不同環(huán)節(jié)，其中有一兩名優(yōu)秀學(xué)生將會(huì)從整體上輔助老師把控項(xiàng)目全局。
勒流職校將這種模式稱為“產(chǎn)品化項(xiàng)目教學(xué)”。該校機(jī)器人教學(xué)負(fù)責(zé)人陳培茂介紹，學(xué)校不去市場(chǎng)上主動(dòng)接單，只是從合作企業(yè)推薦的訂單中篩選既有挑戰(zhàn)性、又符合學(xué)校師生實(shí)際情況的項(xiàng)目來(lái)做。學(xué)校也不從項(xiàng)目中獲得經(jīng)濟(jì)收益，只是相當(dāng)于享受了免費(fèi)的“教具”，學(xué)生和老師都在一線實(shí)操中獲得技能提升。
北滘職校“4個(gè)零”模式，與佛山海格利德機(jī)器人智能設(shè)備有限公司合作建設(shè)教學(xué)工廠相似，但更為系統(tǒng)化。
何為“4個(gè)零”？北滘職校副校長(zhǎng)周涼涼介紹，首先是“政府零投入”，海格利德投入了上千萬(wàn)元，為學(xué)校提供教學(xué)所需裝備；其次是“設(shè)備零折舊”，各項(xiàng)裝備均在項(xiàng)目完成后交付客戶，不存在一邊使用一邊折舊的情況；“產(chǎn)教零距離”，即各個(gè)項(xiàng)目面向真實(shí)產(chǎn)業(yè)、真實(shí)企業(yè)、真實(shí)場(chǎng)景，避免了學(xué)生在一般的實(shí)訓(xùn)中心“模擬練習(xí)”所造成的學(xué)校所學(xué)與產(chǎn)業(yè)所需脫節(jié)的問(wèn)題；“安全零風(fēng)險(xiǎn)”，則是指學(xué)校不從中獲取經(jīng)濟(jì)收益，也不將國(guó)有資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，避免了公辦中職院校當(dāng)前存在的一些法規(guī)限制。
“我們不但花了很多精力設(shè)計(jì)模式，而且對(duì)于合作伙伴的選擇也有慎重考量?！敝軟鰶鼋榻B，目前該校的合作企業(yè)在自動(dòng)化生產(chǎn)線集成應(yīng)用上經(jīng)驗(yàn)豐富，擁有許多不同類型的案例，通過(guò)其他企業(yè)不一定能接觸到。“對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，接觸到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例，是至關(guān)重要的?！彼f(shuō)。 熊程
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